Desde la perspectiva del marco legal que enmarca el código de infancia y adolescencia vigente, es pertinente partir de diversas inquietudes de tipo práctico en el orden de la labor pedagógica cotidiana. ¿Es realmente viable, hacer cumplir una norma de forma cabal, cuando no hay garantías sociales para que no se cometan faltas y delitos?
Entre los artículos que impone este código se encuentran los diferentes derechos y deberes que tienen como actores principales los niños, niñas y adolescentes. Sabemos que en la realidad existen niños y niñas, subordinados por el patriarcado, víctimas de delitos sexuales explotación sexual, abuso sexual infantil, este patrón perverso que tiene su origen en la cultura patriarcal, en años de democracia no cede, pero tampoco puede retroceder. Está permanentemente allí, y esto atraviesa todas las clases sociales no solo la localidad de Bosa. Si bien hay fenómenos que concurren en la vulnerabilidad de distintos grupos sociales o familiares, existen delitos que no son patrimonio de una sola clase, atraviesan todos lo sectores. Se requiere pues, que además de la legislación, además del Ingreso Mínimo Ciudadano, y además de las políticas públicas activas, incorporemos en el sistema educativo, en la capacitación de los operadores de infancia, en los maestros, una perspectiva de género, conjunta con la denuncia y la detección de la violencia de género y la educación desde temprana edad en todas las escuelas y para todos los niños, niñas y adolescentes.
La idea sería romper con esta idea de institucionalización legal generando alternativas culturales en las instancias del colegio, ya que otra de las dificultades que estamos viendo no sólo pasa por los sectores dominantes de la jerarquía del ministerio o de secretaría de educación distrital, sino que también pasa por una reinvindicación de una clase media que sólo exige seguridad, más castigo, más disciplina, más vigilancia, en los sectores populares que están sufriendo la problemática. Como estos no tienen las herramientas necesarias, y no tienen componentes para generar los procesos de transformación, buscan dar procesos de disciplinamiento con sus propios pares y procesos de expulsión en su propio territorio a su manera; sobre todo con lo que cotidianamente estamos observando, procesos de expulsión desde grupo familiar del estudiante. Es decir, es prioritario recuperar ese componente ideológico y hegemónico que desde el Estado o desde distintos sectores dominantes se debería institucionalizar.
No perdamos de vista que hablamos de seres humanos, niños y niñas, adolescentes, que están pasando en el momento por el sistema escolar. Seguramente, todos han tenido sus críticas, pero si hay una que debería ser escuchada sin enmendaduras, y es que merecemos ser tratados como "seres humanos". La comunidad educativa no es un computador, ni un vertedero municipal. Todos somos humanos.
